Skip to main content

Në vitin 1987, 3200 studentë nga vende të ndryshme evropiane filluan një program pionier, i cili, bazuar në idenë e promovimit të lëvizshmërisë, kompetencës ndërkulturore dhe dimensionit evropian, edhe sot e kësaj dite, ende konsiderohet flamuri i bashkëpunimit në arsim në BE.
Tre dekada më vonë, rreth 300,000 studentë përfituan nga Programi Erasmus 2017. Programi ka patur më shumë se dymbëdhjetë milionë pjesëmarrës në 36 vjet jetë.
Nënshkrimi i Traktatit të Mastrihtit në vitin 1992, me të cilin u krijua zyrtarisht Bashkimi Evropian, erdhi për të mbështetur idenë e lëvizjes së lirë të studentëve dhe studiuesve në sferën evropiane. Më vonë, Strategjia e Zhvillimit 2020 e BE-së risolli edhe një herë rëndësinë e investimit në kapitalin njerëzor për të nxitur zhvillimin ekonomik dhe ndërkombëtarizimin. Lëvizshmëria ishte një nga çelësat për Zonën Evropiane të Arsimit të Lartë (EHEA) në 2025.
Në vitin 2017, Programi Erasmus (aktualisht Erasmus+) festoi 30 vjetorin e tij. Ky program është, pa dyshim, një iniciativë e njohur dhe e suksesshme e BE-së, e cila ka dhënë bursa për të nxitur lëvizshmërinë e studentëve dhe stafit, për të zhvilluar kompetencën ndërkulturore dhe për të promovuar dimensionin evropian.
Ideja pas Programit Erasmus ishte vizionare: “Të promovojë kurse të përbashkëta studimi ndërmjet universiteteve dhe institucioneve të arsimit të lartë”. Nuk ka dyshim se Programi Erasmus i ka nxitur studentët të udhëtojnë në të gjithë kontinentin dhe ka kontribuar në orientimin aktual ndërkombëtar të EHEA.
Spanja: Lider në Programin Erasmus+
Me kalimin e kohës, Spanja ka fituar rolin si vendi kryesor i origjinës dhe destinacionit të programit për sa i përket numrit të pjesëmarrësve. Rritja e lëvizshmërisë së studimeve ndërkombëtare në Spanjë ishte veçanërisht e dukshme midis viteve 2001 dhe 2011, periudhë në të cilën numri i studentëve që shkonin dhe vinin u dyfishua, duke arritur në një total prej 36,842 studentësh që largoheshin dhe 42,537 studentë hyrës në vitet 2014-2015.
Vetëm në vitin akademik 2013-2014, programi Erasmus investoi më shumë se 580 milionë euro për të mundësuar 272,000 studentë të studiojnë jashtë vendit. Në atë buxhet janë përfshirë edhe pagat e 57,000 mësuesve dhe anëtarëve të stafit administrativ.
Për periudhën 2014–2020, Komisioni Evropian rriti ndarjen buxhetore për Programin Erasmus+ me 40%, duke arritur një total prej 14.7 miliardë euro. Për shkak të shifrave të përfshira, njohja e ndikimit real të programit në trupin studentor është bërë një temë me interes në rritje.
Llojet e lëvizshmërisë
Lloje të ndryshme të mobilitetit të studentëve janë përcaktuar në literaturë. Lëvizshmëria vertikale është "lëvizshmëri e brendshme nga pjesë të tjera të botës, nga një nivel arsimor më i ulët në një nivel arsimor më të avancuar" dhe lëvizshmëria horizontale është lëvizshmëri brendaevropiane midis programeve me vlerë të barabartë arsimore. Në EHEA, lëvizshmëria horizontale ka mbizotëruar që kur Procesi i Bolonjës krijoi programe studimi uniforme në të cilat studentët mund të mësojnë në kushte të barabarta.
Në varësi të kohëzgjatjes së kohës së kaluar jashtë vendit, ekzistojnë dy lloje të lëvizshmërisë: lëvizshmëria e diplomës dhe lëvizshmëria e kreditit. Lëvizshmëria e diplomës është një "lëvizshmëri afatgjatë e studentëve me qëllim të përfundimit të një kursi të plotë studimi dhe marrjes së një diplome jashtë vendit", duke përfshirë pjesëmarrjen në një program të përbashkët të diplomës.
Lëvizshmëria e kreditit është “regjistrimi i përkohshëm jashtë vendit me qëllim vazhdimin e studimeve, por përfundimin e tyre në vendin e origjinës”.
Një dallim tjetër është drejtimi i lëvizshmërisë: lëvizshmëria hyrëse është "vendi në të cilin studenti po lëviz" ndërsa lëvizshmëria dalëse është "vendi nga i cili lëviz studenti".
Në Udhëzuesin më të fundit të Programit Erasmus+, termi "lëvizshmëri e të mësuarit" mbulon lëvizshmërinë për një sërë aktorësh (student, staf, shoqata, vullnetarë, punëtorë të rinj dhe të rinj) me qëllim të mësuarin.
Udhëzuesi specifikon se “ndërsa rekomandohet fuqimisht lëvizshmëria fizike afatgjatë”, duhet të ketë kohëzgjatje më fleksibël për të siguruar që programi të jetë i aksesueshëm për të gjithë studentët, pavarësisht nga prejardhja, rrethanat dhe fushat e tyre të studimit.
Ndikimi i lëvizshmërisë ndërkombëtare
Pavarësisht përhapjes së madhe të Programit Erasmus, ka pak studime empirike mbi aftësinë e studentëve për të identifikuar dhe përjetuar dallimet kulturore. Do të ishte veçanërisht interesante të studioheshin variablat individualë, si sfondi kulturor i studentëve dhe kontekstet e tyre të ndryshme, si dhe karakteristikat e ndryshme të programit të studimit jashtë vendit.
Për më tepër, pak nëse ka ndonjë studim që trajton aftësitë e studentëve për të mësuar, përvetësuar dhe për të kërkuar kompetenca ndërkulturore në jetën e tyre.
Shumica e programeve të studimit jashtë vendit synojnë të arrijnë qëllime të shumta, duke përfshirë aftësitë akademike (për shembull, aftësitë gjuhësore), zhvillimin profesional (për shembull, ndjenjën e përgjegjësisë), zhvillimin personal (për shembull, fleksibilitetin) dhe kompetencën ndërkulturore (për shembull, uljen e etnocentrizmit).
A është lëvizshmëria ndërkombëtare gjithmonë pozitive?
Universitetet, qeveritë, punëdhënësit dhe vetë studentët priren të supozojnë automatikisht se lëvizshmëria ndërkombëtare ka një ndikim pozitiv.
Megjithatë, ekspozimi ndaj dallimeve kulturore gjatë studimeve jashtë vendit nuk rrit automatikisht mirëkuptimin ndërkulturor, përveç nëse proceset reflektuese të studentëve inkurajohen në mënyrë eksplicite nga institucionet përpara nisjes dhe para kthimit nga përvoja e lëvizshmërisë.
Zhvillimi i kompetencës ndërkulturore të studentëve mund të varet, veçanërisht, nga nivelet e tyre fillestare, nga gjinia (gratë përfitojnë më shumë), nga integrimi i tyre në programet ndërkombëtare të lëvizshmërisë dhe nga mundësitë që ata kanë për të ruajtur marrëdhëniet ndërkulturore.
Kompetenca ndërkulturore
Realitetet e botës së sotme kërkojnë që universitetet t'i përqendrojnë përpjekjet e tyre tek qytetarët e dekadave të ardhshme. Ata duhet të kenë aftësitë për t'u përballur me sfida të reja: lëvizja e njerëzve midis vendeve, ristrukturimi politik dhe rendi socio-ekonomik, të gjitha kërkojnë transformime që do të kërkojnë pjesëmarrjen e qytetarëve të përgjegjshëm, të cilët janë të ndjeshëm ndaj dallimeve kulturore dhe të ditur për sferën ndërkombëtare.
Duke marrë parasysh që pjesëmarrësit në programet e lëvizshmërisë paraqesin karakteristika që janë të ndryshme nga bashkëmoshatarët e tyre për sa i përket aftësisë, fushës së studimit dhe sfondit socio-ekonomik dhe duke qenë se nuk mund të themi me siguri nëse korrelacionet e vëzhguara deri më sot janë në fakt shkakësi, është e nevojshme të vazhdohet promovimi i kërkimit të lidhur me lëvizshmërinë ndërkombëtare në mënyrë që të mbyllen boshllëqet ekzistuese në njohuri. / Burimi: The Conversation.